台下安静极了，连吊扇的声音都显得格外响。
“后来我调整了方法。不再要求每个学生必须整理多少道错题，而是让他们自己选择——选择你认为最有价值的三道错题来整理，但每一道都必须写到‘我当时为什么错了’和‘我以后怎么避免’。数量少了，质量反而上来了。周小芹后来期末考试考了86分，是她上小学以来数学成绩第一次达到80。”
武修文把错题本放回讲桌，双手撑着桌沿，看着下面的同事们：“我分享这个故事，是想说一句话。这句话是我这学期最大的心得，可能比错题银行、比任何教学方法都更重要。”
他顿了一下，一字一句地说：“好的教学工具，如果没有配上一颗愿意等待的心，就只是工具而已。”
会议室里安静了几秒钟。
然后梁文昌摘下老花镜，慢慢地点了点头。赵皓星在笔记本上写了几个字。郑松珍没有笑了，表情很认真。林小丽用手撑着下巴，眼睛亮亮的。
黄诗娴在笔记本上飞快地记着，字迹潦草但用力，最后一笔把纸都戳破了。
坐在最后一排的林方琼忽然开口了：“武老师，你刚才说‘愿意等待的心’，具体是什么意思？”
这是林方琼第一次在公开场合主动向武修文提问。语气不算热络，但也没有了之前那种若有若无的敌意。
武修文看着她，认真地回答：“就是相信每个学生都有自己的节奏。陈小海补上知识断层花了两个星期，周小芹改变学习心态花了半个学期。如果我们用同一个时间表去要求所有学生，那走得慢的孩子就永远跟不上。等待不是放任，是在他还没走到的时候，不放弃对他的期待。”
林方琼没有接话，但也没有移开目光。过了几秒，她微微点了一下头，把视线收了回去。
那个点头的动作很小，但武修文看见了。
李盛新站起来，走到讲桌旁边，拍了拍武修文的肩膀：“说得很好。一切从学生出发，说起来简单，做起来不容易。武老师这学期不光是教数学，还去家访、搞‘雏鹰计划’、关注学生的心理状态，这些都是在践行这个理念。”
他转向台下：“我提议，下学期各教研组都以武老师今天的分享为参考，结合各科特点，探索适合咱们海田小学学生的教学策略。梁主任，你牵头落实一下。”
梁文昌点头说好。
散会的时候，已经快五点了。阳光从西边的窗户斜照进来，在地板上切出一道道金黄的光柱，粉尘
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