关于结晶工艺的再次实验问题。
陆恒只是略微考虑了一下，就在白老师期待的目光中穿上了防护服。
“我帮您穿戴……”
他还上前两步，想帮陆恒检查防护。
“你也快点穿吧。”陆恒摆手拒绝，并看向眼前的十几台高端仪器。
这一次，陆恒是被白老师的雄厚财力成功‘侵蚀’了。
当然，这也是二人有旧情在其中。
要是换成外人来侵蚀，陆恒也不会痛快的接这个人情。
……
接下来，录像、仪器、材料，三项工作准备好。
陆恒既然要教，也是很认真的在教，在讲。
他的每一步动作都很细致，确保白老师能仔细的看到。
并且在教导与讲解的过程中，白老师不时还提问一些问题。
这些问题，陆恒都知道答案，因为以前‘死记硬背的教材’里有。
只是随着白老师进一步追问。
陆恒倒是有些迷茫。
因为陆恒死记硬背的书本与操作知识，属于1+1=2。
自己现在实验的时候，也只是按照这个公式，去依葫芦画瓢的操作就好。
但1+1为什么等于2？
陆恒被问住了。
而在稍后，陆恒回忆了一些记忆后，也根据自己多年来的实操与知识经验，去试着解答。
一开始，陆恒解答的有些生涩，带有很多的‘可能、或许、应该’等不确定性词语。
可讲着讲着，陆恒就慢慢将一些知识融汇贯通，且讲的越来越流畅。
“白老师，你看，微小晶核是通过自发成核或诱导成核方式产生的，这是结晶过程的起始阶段……”
陆恒一边实验，一边耐心讲解。
并且越讲越明悟。
自己也越来越明悟。
直到晚上的时候。
陆恒实验了十五次，又讲了许多以后，也忽然发现自己对于一些实验操作的心得也越来越深了。
操作也越来越熟练了。
为此，陆恒想到了一句话。
（是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也）
大意义是，经过学习，才知道自己知识的不足。
通过教别人，才能知道自己对于知识的困惑，才能自我反省。
…。。